还能这么玩

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那么，乐高教育究竟能为孩子带来什么？

乐高不就是积木么？专门学习的意义何在呢？

这是多年来，身边很多朋友会问我的一个问题。

其实，乐高不仅仅是一种玩具，更是一个很完善的系统，覆盖年龄段很广，内容也非常多，常见的乐高系统一般包括乐高玩具、乐高课程以及乐高机器人比赛。许多孩子从幼儿园开始学乐高课程，到了小学、初中参加各项赛事，走科创路线，也是不错的升学成长规划。

乐高玩具

孩子必备的经典好物

说起家长们最大的问题，那就是：

乐高玩具明明都配了图纸，孩子自己动手也能搭建，那还有什么必要去上乐高课？

那么，你有没有发现，很多孩子往往按照图纸搭好就算大功告成了，不再玩了，乐高玩具变成一次性的。

还有些孩子喜欢自己随便玩。有兴趣当然好，孩子的主动探索其实是很有价值的。但家长会发现，好像传说中乐高对数学、对结构的好处，在孩子身上没有体现出来嘛！

这样当然不好玩，也没什么意义，但家长往往没能力或者没精力去引导。

就算孩子觉得这种“一次性的玩法”很开心，那也要继续要求家长购买新品来满足。仔细想想，有些不划算啊！

所以各种乐高课才有市场啊~不管是省钱方面来说，还是从老师能带着小朋友一起玩一起学这方面来说，来上乐高课不是都解决了嘛！

乐高课，到底有没有必要去读

但是一搜乐高课，一看课时费，很多家长会问，为什么带孩子搭个积木这么贵？

确实，如果用传统的教学去评估乐高课的话，其结果是很难参照的——因为这是一个长时间潜移默化的训练，几节甚至是十几节课根本就看不出效果。

那么乐高课到底给孩子带来的是什么呢？我们先来讲讲低年龄段吧：

幼儿年龄段

培养“寻求帮助的能力”

家长们最熟悉的大颗粒乐高积木课，主要教孩子什么？

数理逻辑和空间架构？没错，这是乐高课上通常的说法，但我觉得，在这些之上，有一个最重要的能力——

对于幼儿来说，乐高大颗粒积木课除了训练对颜色、形状的敏感性以及简单结构的基本知识之外，最关键的是培养孩子的沟通能力，尤其是“寻求帮助的能力”。

孩子在自主搭积木的时候，如果遇到难题无法继续时，绝大部分孩子选择的是推倒不再去玩，这是正常的情况。

如果在家里的话，家长可能会立刻帮助，比如直接提供答案。

而在乐高课程里，老师会引导孩子求助，说出问题，然后老师再和孩子一起去想办法解决问题并完成任务。

“寻求帮助的能力”会让孩子懂得如何和老师沟通，这种技能会让孩子在幼儿园和小学阶段尽可能暴露自己的学习缺陷，从而让老师和家长去查漏补缺，最后超越其他人。

“老师，这个我不会！”能说这句话的孩子最后都会了。

靠谱的老师

看了小编上面的说法，肯定会有家长问，乐高课哪家强。

老实说，乐高课程从1980年开始在全世界被广大教师研究并不断完善，到今天，已经非常完善，并且绝大多数都已经公开，乐高社区非常活跃，信息基本都已经互通，所以很少出现哪家机构的大纲或是课程体系特别差或者特别好的情况。

在课程内容差距不大的情况下，老师的教学能力就直接关系到了教学的品质。

举个例子：

如果在一节搭建挖掘机的课程中，一个学生将挖掘机搭建成了拖拉机，因为他喜欢拖拉机，并且他在基本结构中使用了老师教学的内容，那么老师能不能现场再教孩子改进自己的拖拉机？

如果还有一个孩子非得将挖掘机改装成吊车或是压路机呢？这算不是算是教学的失败？

如果老师现场搞不定这些改装，教学就是失败的；

如果现场搞定这些改装，孩子纯粹是无目的单纯为改而改，教学还是失败的；

如果现场搞定这些改装，并且传授孩子改装的结构和技巧知识，教学依然是失败的——因为又丧失了课堂的规则和秩序。

而我们蜜啦奇的老师，他们都有具有资深的教学经验和多年带队比赛经验。如果遇到上面例子的这种情况，我们的老师会选择用自己丰富的课程储备知识，完整地帮孩子实现改装，然后教所有小朋友改装过程的知识，同时传授这些机械在生活中的应用知识，最后再讲学习的规则，恢复到当天课程内容上来，这样既不会打击孩子的积极性，还能控制好教学时间——这才是成功的一节课。

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